摘要:傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教材已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維方式。學(xué)生們更加習(xí)慣于通過社交媒體平臺獲取信息和表達(dá)觀點,他們對于知識的獲取方式也發(fā)生了巨大的改變,這是基于“微時代”下,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,可以說“微時代”的到來為高校的教育教學(xué)工作的開展提出了新的要求,本文以高校思想政治理論課為例,對高校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行深入思考和探討,希望能夠為教師提供一些有益的參考和啟示。
(資料圖)
關(guān)鍵詞:“微時代”;高校;思想政治;教學(xué)思考
引言
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和社交媒體的普及,我們正處在一個快速變化和高度互聯(lián)的“微時代”。這種時代背景給高校思想政治理論課教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求,我們需要思考如何在“微時代”背景下進(jìn)行有效的思想政治教育。
一、“微時代”對高校思想政治理論課教學(xué)提出的要求
(一)強化信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)
在“微時代”,信息爆炸和社交媒體的普及讓學(xué)生隨時隨地都能獲取海量的信息。因此,教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使其能夠正確獲取、評估和應(yīng)用信息,教師可以通過教授信息檢索和篩選的技巧,引導(dǎo)學(xué)生分析和辨別信息的真實性和可信度,培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力
在“微時代”,學(xué)生們更加傾向于接受碎片化的信息和觀點,缺乏系統(tǒng)性的思考和批判性思維。因此,教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,引導(dǎo)他們從多個角度思考問題,形成獨立的觀點。同時,教學(xué)也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,通過開展創(chuàng)新項目、組織創(chuàng)業(yè)實踐等方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
(三)更新結(jié)合理論與實踐的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的思政教育注重理論知識的傳授,但在“微時代”,學(xué)生們更加渴望將所學(xué)的知識與實際生活相結(jié)合。因此,教學(xué)需要注重實踐教學(xué),通過案例分析、實地考察等方式,讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用到實際問題中,提升他們的實踐能力,教師也需要及時了解和關(guān)注社會熱點問題,引導(dǎo)學(xué)生思考和討論,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。
二、“微時代”高校思想政治理論課教學(xué)路徑
(一)以課堂教學(xué)為主,發(fā)揮主渠道教學(xué)的價值
在“微時代”,雖然社交媒體和互聯(lián)網(wǎng)的普及給學(xué)生獲取信息和知識帶來了便利,但高校思想政治理論課仍然需要以課堂教學(xué)為主要渠道,發(fā)揮其獨特的價值。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣和參與
在課堂教學(xué)中,教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和手段,如案例分析、小組討論、角色扮演等,激發(fā)學(xué)生的興趣。通過設(shè)置問題和引導(dǎo)討論,鼓勵學(xué)生思考和表達(dá)自己的觀點,提高他們的思辨能力和表達(dá)能力。
2.提供案例和實例分析
課堂教學(xué)可以通過提供具體案例和實例,將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析案例,探討其中的思想政治問題,培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力;同時,通過分析實際案例,學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用理論知識。
3.教師角色的轉(zhuǎn)變
在課堂教學(xué)中,教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者,而是引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教師需要充分了解學(xué)生的需求和背景,根據(jù)學(xué)生的特點和興趣,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法,教師還需要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,幫助他們糾正錯誤和提升學(xué)習(xí)效果。
(二)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔,探索交互學(xué)習(xí)獨特影響
1.利用在線平臺和工具
教師可以利用在線教學(xué)平臺、視頻會議軟件等工具,為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源和課程內(nèi)容,通過在線平臺,學(xué)生可以自主選擇時間和地點進(jìn)行學(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)的靈活性,教師也可以通過在線平臺與學(xué)生進(jìn)行交流和互動,為學(xué)生答疑解惑。
2.設(shè)計互動學(xué)習(xí)活動
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師可以設(shè)計各種互動學(xué)習(xí)活動,如在線討論、在線問答、小組項目等,鼓勵學(xué)生參與和合作,利用這些互動活動,學(xué)生可以在虛擬空間中與教師和同學(xué)進(jìn)行思想交流和合作學(xué)習(xí),從中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。
3.提供在線學(xué)習(xí)資源
教師可以提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源,如課件、視頻、案例分析等,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過在線學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度,提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
(三)以實踐教學(xué)為拓展,實現(xiàn)教學(xué)之間知行合一
1.探索實踐教學(xué)形式
教師可以設(shè)計各種實踐教學(xué)形式,如實地考察、社會調(diào)研、模擬演練等,讓學(xué)生親身體驗和參與其中,通過實踐教學(xué),學(xué)生可以將課堂知識與實際問題相結(jié)合,提高知識的應(yīng)用能力和解決問題的能力。
2.與社會資源合作
教師可以與社會資源合作,邀請專家學(xué)者、社會組織、企事業(yè)單位等參與實踐教學(xué)活動,積極與社會資源合作,學(xué)生可以接觸到真實的社會情況和問題,拓寬視野,培養(yǎng)社會責(zé)任感和實踐能力。
3.設(shè)計實踐項目
教師可以設(shè)計實踐項目,讓學(xué)生從問題提出到解決方案整個過程參與,這樣學(xué)生可以鍛煉自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的能力,培養(yǎng)問題解決的思維和方法。
4.反思和總結(jié)經(jīng)驗
在實踐教學(xué)之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié),幫助他們將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識和能力,通過反思和總結(jié),學(xué)生可以深化對實踐教學(xué)的理解和認(rèn)識,提高知行合一的能力。
三、結(jié)語
綜上所述,在“微時代”背景下,高校思想政治理論課教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn),我們應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,結(jié)合實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時,教師的專業(yè)素養(yǎng)也需要不斷提升,以更好地引導(dǎo)學(xué)生,傳授正確的思想政治理論知識。未來,高校思想政治教育將面臨更多的挑戰(zhàn)和變化,我們需要持續(xù)思考和探索,以提供更好的教育環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。
劉艷婷 大連工業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]喬德中,張歌.“微時代”高校思想政治理論課教學(xué)實效性研究[J].高教學(xué)刊,2023,9(07):193-196.
[2]陳育芳.“微時代”高校思想政治理論課教學(xué)模式改革研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2021,22(01):84-87.
作者簡介:
劉艷婷,1982年生,女,漢族,遼寧大連人,博士研究生,職稱:副教授,研究方向:思想政治教育.
- “微時代”高校思想政治理論課教學(xué)思考
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